AUTISMO, ORALIDADE E LÍNGUA INGLESA: O USO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA MEDIADA POR UM INTERCÂMBIO VIRTUAL

Resumo

O objetivo deste artigo é apresentar estudos relevantes sobre abordagens educativas que priorizam o desenvolvimento da oralidade de estudantes com autismo na Educação Básica, por meio da inclusão. A pesquisa aponta como a aquisição de outro idioma, mediada por tecnologias digitais e pautada em uma perspectiva de ensino inclusiva, pode contribuir para o desenvolvimento da oralidade e impactar positivamente a interação de estudantes verbais com autismo, uma vez que eles podem apresentar lacunas na comunicação. Estudos ressaltam que o bilinguismo de crianças autistas pode compensar, parcialmente, déficits relacionados à Teoria da Mente, entendida como a habilidade de atribuir estados mentais a outras pessoas. Ao mesmo tempo, o estudo avalia os avanços legais e as políticas educacionais implementadas para acolher esses alunos na Educação Básica brasileira. Destaca-se que a inserção de estudantes com autismo nas escolas é resultado de uma maior conscientização da sociedade, do enfrentamento protagonizado pelos responsáveis e familiares desses estudantes e da promulgação de legislações voltadas à inclusão. Consequentemente, as estatísticas apontam um aumento significativo no quantitativo de matrículas nas classes regulares da Educação Básica. Esta pesquisa também apresenta trabalhos acadêmicos que exploram diferentes abordagens pedagógicas para a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo o uso de tecnologias assistivas e métodos inovadores. Tais estudos evidenciam a importância da interação social para o processo de ensino e aprendizagem, bem como para a desconstrução de estigmas e preconceitos. Por fim, o artigo destaca os desafios relacionados à implementação de uma educação inclusiva e a necessidade de fortalecer as políticas educacionais, a fim de garantir um ambiente escolar acolhedor, eficiente e pautado no respeito à diversidade histórico-cultural dos alunos.