A LINGUAGEM MATEMÁTICA E SEUS REFLEXOS NA APRENDIZAGEM DE ALUNOS: UMA EXPERIÊNCIA NAS TURMAS DE ENSINO MÉDIO DA NOVA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (NEJA

Resumo

No Brasil, no que se refere ao campo curricular da Educação Básica, em especial, para o ensino médio, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNEM) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEM) versam nos principais documentos oficiais que subsidiam e norteiam as práticas escolares, os quais expressam as orientações das propostas formuladas pelo campo oficial, no sentido de auxiliar na divulgação e difusão da política educacional produzida para atender à nação, tendo como base práticas, concepções, valores e intenções dos diversos atores que compõem o âmbito escolar nos seus múltiplos espaços. Mediante dados de pesquisas realizadas, contata-se que o ensino e aprendizagem do componente curricular Matemática na Educação Básica vem se constituindo em um grande desafio para educadores, gestores e políticos em geral. Dentro desse panorama educacional, destaca-se a Nova Educação de Jovens e Adultos (NEJA), modalidade de ensino que ainda sofre influência das políticas estaduais, ou seja, sistemas estaduais de ensino, à medida que trata-se de uma proposta atualizada do Governo do Estado do Rio de Janeiro, que vem sofrendo constantes alterações na carga horária e tempo de conclusão do curso. Refletindo acerca dessa modalidade de educação, esta pesquisa parte da seguinte questão problema: de que forma a linguagem e o ensino de matemática vem sendo percebidos pelos alunos do ensino médio da NEJA, em uma escola pública do município de Campos dos Goytacazes/RJ? Parte-se da hipótese de que o ensino da Matemática é desenvolvido como uma disciplina comum, sem a devida atenção para a sua complexidade e a defasagem escolar supostamente existente. Tendo isso em vista, esta se justifica pela importância de se compreender as limitações dos alunos e de proposta curricular para o aprendizado da matemática no contexto da NEJA para o ensino médio.