CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS) E TECNOLOGIA ASSISTIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERSPECTIVAS PARA A INCLUSÃO

Abstract

A inclusão de estudantes com deficiência na Educação Básica constitui uma demanda que vai além da garantia formal de matrícula, exigindo condições efetivas de acessibilidade, participação e aprendizagem. Nesse contexto, a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) contribui para ampliar a compreensão acerca do papel da tecnologia na educação, ao considerar não apenas seus aspectos instrumentais, mas também seus impactos sociais, éticos, culturais e políticos. Nessa perspectiva, a Tecnologia Assistiva (TA) destaca-se como um recurso fundamental para favorecer a autonomia, o acesso ao currículo e a permanência qualificada de estudantes com deficiência no contexto escolar. Este estudo tem como objetivo analisar a relação entre CTS, deficiência e contexto educacional, com ênfase na Tecnologia Assistiva como elemento articulador de práticas inclusivas na Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, desenvolvida por meio do levantamento e da análise de produções científicas e marcos normativos voltados à educação inclusiva, à acessibilidade e à Tecnologia Assistiva. A discussão evidencia que a Tecnologia Assistiva pode contribuir significativamente para a inclusão escolar, desde que sua implementação esteja associada à formação docente, à adaptação curricular, à disponibilidade de recursos e ao fortalecimento de uma cultura institucional inclusiva. Conclui-se que a articulação entre CTS e Tecnologia Assistiva amplia as possibilidades de construção de uma Educação Básica mais democrática, crítica e acessível, ao favorecer processos educativos comprometidos com a equidade, a autonomia e a participação social dos estudantes com deficiência.