AS DIFICULDADES DO DISCENTE EM RELAÇÃO AO ESTUDO DA FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE DOS DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE NOVOS PROFESSORES

Abstract

Para que haja o entendimento de uma relevância significativa do ensino da física, que geralmente é embasada em acúmulos de informações, cada vez mais distantes das vivências, experiências e dificuldades enfrentadas pelos alunos no contexto educacional que reflete pessoalmente em sua formação acadêmica. O presente artigo aborda o olhar estigmatizado em relação à física ao longo do
tempo, por um ângulo que visa as metodologias aplicadas no ensino dessa disciplina e como os alunos respondem a tais métodos. Assim sendo, discutiremos medidas que viabilizam ganhos concretos no ensino-aprendizagem de física, como a relação mútua entre assuntos de física com o cotidiano, uso de metodologias mais eficazes em sala de aula, entre outros. A pesquisa tenciona uma análise dos desafios a partir das experiências e vivências de um grupo de alunos, com relação ao ensino da física no ensino médio, o estudo foi realizado em duas escolas públicas, localizadas em áreas distintas (periférica e central) de Campos dos Goytacazes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa (Minayo, 1992) com natureza aplicada com análises bibliográficas, na qual abordamos com base nas narrativas dos alunos do ensino médio experiências com o ensino da física, no qual foi feita uma pesquisa de campo, por meio de um questionário com perguntas abertas. Contudo, a pesquisa corroborou com o entendimento do desprovimento de profissionais licenciados no ensino da física em ambientes escolares, assim como as dificuldades dos alunos e a falta de interesse nas aulas ministradas, como os métodos utilizados em sala influenciam diretamente no desenvolvimento e em como os alunos lidam com a matéria. Sendo assim, entende-se, a partir dos resultados obtido na pesquisa, que os fatores citados acima afetam diretamente na formação de novos profissionais.